在班主任论坛里挂了个号，其实是得了个自我诊断的机会。
    开始诊断为惰病，挂了号却好久没去治。前两天自语每日更新一篇。现在诊断却是角色形象影响了我一生的幸福，今天动用了格式化来杀杀脑中病毒，也不知是福是祸。
    的确，一件事影响人一生，并非虚言。
    初中时去一好友家，初步尝到好为人师的苦头。几个月前尝到了以班主任自居的苦头。现在终于要用一生来品味其苦不堪了。或许，自作自受不妥当，但是，承担后果却是必然。
    小侄女正上初一，我去辅导她，我并没感觉自己是教师，但却潜意识地当起了她的班主任。在教她数学题时，总强调动手，总希望把做人的道理放进教学中去。她不动手，我就不讲，希望不悱不发。最终，她跳起来了，冲着她的母亲，又跳又叫……最后我知道，她再也不要见我。
    而今，她说到做到，而我则痛失了亲人。
    我知道，生活中的角色需要改变。然而，班主任既久，困难大了。电脑太旧，该换，人脑定型，需要放电。电脑中毒过深，可以低格，人脑生虫，需要格式化角色。我知道，现在，我需要重新神视班主任角色了。
    先从心态格起。别太拿自己当回事，在学校里不也一样吗？沟通不良时，退退退。学生不认同你是班主任，你却以班主任自居，哪来班主任的影响力？所以，角色认同的工作先做好，再去润化学生吧。 
    再从语言来格。命令也罢，谈心也罢，别觉得自己是管理者、育人者，而是觉得自己是个协作者，大家该互相帮帮忙。如此，语调就能保持柔和，而非强硬。别再只谈语言感染力而不用语言去感染。 
    再从行动来格。孩子不动手，自己完全可以动手啊，不全部动手，也可以部分动手啊，言传为轻，身教为重嘛。孩子有时只需要答案，那就把答案做出来吧，过于较真于“知其所以然”，反而是徒劳无功。
    最后开格外围环境。孩子受父母影响。父母都不把你当班主任，孩子也可能跟随。因此，在家长面前，一定是个不折不扣的班主任。要让家长明白，班主任是育人非教书的角色。 
    这样一个低级格式化完成后，等待着新的开始。 
    卢梭云：“人生而自由，却无时不在枷锁之中。”班主任亦不出人之规范，普格与低格，都不会改变班主任的本性，只是让“自由”变一下时间或地点或人物而已。 
    好在，发现了问题的严重。好在，侄女接受了别人的教育。好在，马上就要开学了。