作者：符正发 海南省海口市琼山区海政学校

    初涉杏坛，因学校里所学的教育理论不够扎实，不够深入，所以工作起来虽激情满怀，但教育教学效果却不甚理想。为了让自己的工作效率和教学效果得以有效地提高，每逢节假日，我便一心一意地埋头书海，进行一番教育教学理论的“恶补”。
    读书，让我学会了聆听。“蹲下来聆听孩子”，这虽然是简单的一句话，但在教师和家长中却甚少践行者。蹲下来，不仅是一种姿态，更是一种教育艺术。孩子身材矮小，如果教师、家长与孩子对话时保持一种站立的姿态，会给孩子一种面对强势的心理压力，一种居高临下的感觉。蹲下来，你会更好地倾听孩子的话语，深入地了解孩子的内心，与孩子建立一种民主、平等、和谐的关系。在民主平等的氛围里，孩子敢于表达自己的内心世界，勇于对师者、文本提出质疑。他们不慑于教师、家长的威严，不隅于教师、家长的权威，创新的火花在这里迸发，簇新的思想在这里闪现。“蹲下来聆听孩子”，应成为师者、家长的永恒追求及执着践行的目标。
    读书，让我学会了赏识。曾读到这样一个故事：有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠，晶莹圆润，渔夫爱不释手。美中不足的是，珍珠上面有一小黑点。渔夫心想，如果能将小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他耐心地剥剔黑点。可是，剥掉一层，黑点仍然存在；再剔掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最终去掉了黑点。但令人婉惜的是，这颗硕大的珍珠也不复存在了。教育孩子何尝不是如此呢？假若家长总是批评孩子的缺点，总是指责孩子的过失，不能宽容孩子的“黑点”，那么后果必将是把孩子逼上不归路。激赏的话语人人愿听，听不厌烦。孩子亦然。生活在赏识环境中的孩子，犹如沐浴在阳光中，他的心情时刻是阳光的；犹如得到了春雨的滋润，他的学习是热情的，思想是鲜活的，活动是充满创造的。领悟了赏识教育的益处，“你真棒！”“你真聪明！”等赏识话语成了我送给孩子的一束束鲜花，一滴滴甘露，营养着他的大脑，润泽着他的心绪。
    读书，让我学会了反思。读了哈佛大学霍华德·加德纳教授著述的《多元智能》一书，使我明白了人类具有八种智能。有的孩子语言智能占优势，有的孩子逻辑数学智能较发达，有的孩子音乐智能成亮点，有的孩子人际交往智能尤为突出，所以孩子不存在智商的高低，只存在智能的强弱。教育应当发展孩子的优势智能，以优势智能促进孩子弱势智能的发展，最终使孩子的各项智能得到最大限度的发挥。基于这样的理念，我的眼里没有了“差生”，没有了“笨蛋”，有的只是潜能存在差异的孩子，有的只是智能有待开发的学生。因此，我常常以多元智能来反思我的教育。我的教学是开发了孩子的智能，还是阻碍了孩子智能的发展？剖析利弊，寻求对策，改进方法，优化教育。
    读书，让我学会了期待。传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名叫皮革马列翁。他酷爱艺术，经过自己的努力，终于雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作，他爱不释手，整天含情脉脉地注视着她。日久天长，女神奇迹般地复活了，并乐意做他的妻子。这便是期待的伟大力量。这种力量被心理学家称为“皮革马列翁效应”。教育也是如此。当教师注视学生的眼神少了敌意，多了柔和，少了歧视，多了同情，少了轻视，多了关心，少了责备，多了体察，奇迹将因此而发生，意外将因此而出现。期待孩子成长，期待孩子进步，期待孩子转变，孩子在教师与父母的期待中定然朝着好的方向发展，向着远大的目标进军！
    为人师者，在聆听中，在赏识下，在反思里，在期待间教学，亦是杏坛人生的一大快事；倾听孩子成长的拔节声，目睹孩子渐长的硬身板，谛听孩子悦耳的歌声，审视孩子行走的足迹，当是生命诗意地栖息！