课堂中出“错”难免，教师的“错”，学生的“错”都有之，就看教师如何面对？有的当时当地巧妙地解决；有的课后师生一起解决，都是心为之舒畅；有的视而不见，听之任之或是根本意识不到，我们的心为之颤抖呀！
    那么课堂为什么因“错”怎么还“美丽”呢？一堂完美无缺，没有一点瑕疵的课就像顶尖级的厨师包装出来的美食，服装大师设计的霓裳衣，只能让人看，不能让人咀嚼，不能让人披挂，这不是像猪八戒吃西瓜---------啥味也没有吗？这样的课反映出来的是呆板，程序既定，师生因程序而“死”，我不喜欢，也持反对态度！这样课堂，这样的教师缺一个字-----“人” ！
    我所说的“错”不是指知识技能方法的错误，而是指课堂中，师生随情随景自然生发的偏离了预设的“轨道”的现象，结果靠教师和学生的高超“技艺”化险为夷，历经柳暗花明，豁然开朗的妙味，体会余音绕梁三日不散的意境，尝试到手中有“太阳”的味道。
    如：一位老师在上“射线的认识”时，要学生举例生活中的射线，有一学生说：“我认为头发是射线。”依据我们的经验判断，肯定错误。可这位老师不慌不忙地说：“那我们来做个假设，假如你的头发每一根都是朝一个方向笔直地生长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。”教师这段话把射线的特征描述得形象有“生命”。不适时的“错”，被教师惟妙惟肖的诠释，学生哪有不懂之理？比我们直接判断好多了！一是利用“错误” 融洽了师生关系；二是利用“错误”促进互动生成。
    课堂中能到达这种“随心所欲”的境界，真是美呀！“随”必先有深厚的教育理念和教学技艺，“心”是指教师之“心”围绕学生之“心”而转，从而达到学生的欲望，即学生的学习达成目标和教学的目的。
     如此而已，峰顶浪尖，最美风景处也！